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體育課教案評語

發布時間:2019-11-19

  體育課教案教學的評價的教師的教學水平,以下是小編搜集整理的體育課教案評語,歡迎閱讀,供大家參考和借鑒!

小學體育教案檢查總結

  為加強教學管理,保證教學質量,全方位服務學生。認真執行教導處工作計劃,體育科組組織了本學期首次教案檢查。對這次檢查我們抱著客觀、公正的態度,注重檢查教案的質量,依據我校制定的教學相關要求進行的。主要目的是對老師們的教學工作做一個檢閱,同時發現好的做法及時推廣,發現問題及時糾正。此次教案檢查總的來說是比較滿意的,但是也存在一定不足。總結如下:

  一、整體檢查情況

  1.大多數教師都能夠按照要求提前備好兩周課程,制作教案。

  2.楊少全、沈杰、教師制作教案詳細,書寫工整,環節齊全,如有些老師在“教學目標”中能把認知目標、技能目標、情感目標寫得 很 清楚、具體;有些教師能充分利用教學資源,使教學更加生動形象。

  3.魏良友、周燕君老師的教案具有內容詳細規范、突出重難點等優點,還體現了學習方法、課后小結具有實效性,學習形式多樣性的特點。

  4.多數老師按要求在提交教案本的同時提交學期教學計劃和課時教學計劃。

  二、不足的地方

  1.個別教師對教案不夠重視,對教案認識不夠,只是為了應付教案檢查。

  2.個別教師書寫不夠認真,教案設計較簡單,可操作性不強,內容空泛,教學指導性不強。

  3.個別教師制作教案的能力有待提高,并存在教案內容少、結構不完整情況。(1)“教學目標”不明確,或者理解為教學內容;(2)對“重點”和“難點”不理解,或者區分不清楚;(3)把“教學過程”寫成課堂教學理論或者只有“要點”而沒有具體內容,沒有引入的具體內容,只有“課后小結”而沒有小結的具體內容。

  4.個別教師的文字表達能力還有待提高,有些出現口頭語,有些表達不清楚或者文字表達不夠專業。

  三、改進措施

  1、教導處要加大檢查的力度,要增加抽查的次數。

  2、檢查時,對存在的問題進行“一對一”的交流。

  3.教研活動的開展要按計劃進行,重質量,不斷總結和提高。

  4.年輕教師要多向有經驗的教師和優秀教師學習,通過聽課觀摩他們的教學過程和思路,然后再看他們的教案是怎樣設計的。

  5.教師要注重教學基本功的鍛煉,不斷提高自身素質。

  以上是體育科組本次教案檢查的大體情況。教案能夠反映一位教師的教學態度和業務能力,希望老師們認真撰寫教案,使我們的教案具有更強的操作性、規范性、實用性,從而使業務綜合素質得到提高。

  四、體育教案檢查結果

  優秀等級:魏良友 楊少全 周燕君

  良好等級:沈杰、陳小輝

  合格等級: 楊社明 晉桂明

體育課教學評價

  體育課教學的評價的目的、選拔目的:判斷學生的體育學習潛力,選拔學生根據選拔的要求和標準進行的選拔性的評價。選拔學生參加體育競賽、評選體育優秀生等。以這種目的進行評價是選優性的,是面對少數學生的,評價的依據也不是教學目標,因此,這種評價不是體育教學中評價的主要評價。甄別目的:判斷學生的體育學習狀況,評定成績主要判斷學生的體育學習狀況評定學生成績,如:期末成績評定、體育考核、體質健康測試等,這種評價是依據教學目標對學生學習態度、學習效果進行的評價,是面向全體學生的,是評價的重要部分,占有重要地位,但不是唯一的評價。發展目的:發現學生的體育學習問題,幫助進步發現學生的體育學習問題,幫助學生進步的評價,發現和了解在運動技能的學習中存在的問題,指出學習的方向,明確學習目標,這種評價是面向全體學生的,是評價的重要部分(這個目的過去沒有得到很好的重視)。激勵目的:反饋學生的體育學習進步,激勵學生反饋學生的學習進步,激勵學生學習的評價。幫助學生獲得自信,體驗成功,發現自己的學習潛能,明確努力方向,這種評價是評價的重要部分(過去沒能重視,今后應加強和深入研究)。

  體育教學評價的基本特點。學生的個體差異對體育教學評價提出更高要求。強調評價內容的全面性和可選擇性。體育教學具有“即時評價”的特點。注重過程,關注進步和發展學生體育學習評價的內容。體能。主要以與不同學習水平相關的體能項目,參考《國家學生體質健康標準》,結合每一位學生的基礎和提高的幅度進行評定確定體能測試的指標,評價學生的體能水平。知識與技能。對體育與健康的認識,科學鍛煉的方法,體育知識和運用能力,有關健康知識的掌握和運用。與不同學習水平相關的運動技能水平和運用情況。可以采用定量評定和定性評定相結合的方法進行。學習態度。主要對學生體育與健康課的出勤率、課堂表現、學習興趣,積極主動地探究問題,以及課外運用所學知識和技能參與體育與健康活動的行為表現等進行評價。情意表現與合作精神。主要對學生在體育學習與鍛煉中的情感表現、自信心和意志品質、人際交往與合作行為等進行評價。學生體育學習評價的方法。教師對學生學習過程的評。過程性評價的評價內容包括學生的行為態度(包括創新意識、參與意識、努力程度、出勤與表現等),行為能力(包括鍛煉和學習的方法、良好習慣的養成、自控能力、發現和解決問題的能力),體育知識(包括所學項目的健身價值、基本技術要求、鍛煉方法),學習目標,拼搏精神和學習效果。主要方法有:表揚、批評、抑制、激勵;經常采用的評價手段為:口頭指示、手勢、眼神、問卷、測驗、評語等。

  要用新課標理念統攝體育課堂教學活動,最關鍵的就是改革傳統的體育課教學質量評價標準,充分發揮聽課、評課的導向功能,合理安排教學內容,改進和優化課堂教學結構,提升課堂教學效果,注重教學活動對學生的終身體育意識的發展性影響,以確保課改目標在課堂教學中的全面落實。否則,新課舊評,必然會引起新課舊授,新教材舊課堂,課改的成效會大打折扣。學校體育課課改的目標不僅決定課程教材的編寫、校本課程的制定和體育創編教材的發展方向,而且決定課堂教學活動的開展。因此評價體育新課程的課堂教學活動要“三看三評”。

  一、看課堂教學內容,評教師的教學理念是否正確先進。課堂教學的內容,應該以《體育與健康課程標準》為依據,首先要運用“以人為本,健康第一”的理念對課的內容進行評價。課前應了解授課教師對課的設計和實施意向。如在目標確定、教材搭配、重點難點等方面是否科學合理,關注教師的教學理念是否科學先進,是否符合課標精神,即主要看課的內容所隱含的價值取向。一節課如果僅僅停留在學生學會技術動作的要求上,顯然不是新課標所倡導的。課的教學目標不僅要指向知識技能的掌握,還應指向情感態度、體育價值觀和向學生提供的有價值信息的多少。課堂教學內容中,是否包含著有關體育生活知識、體育科學知識和體育方法的知識;以及所教授的內容運動發展方向和運動價值理念,與社會和人類活動的關聯、作用及意義等內容都是教學內容的有價值的信息,這些信息隱含價值比單純內容本身的價值更大,極易激發學生的運動熱情和運動興趣,也有可能成為激勵學生進行終生體育鍛煉的天然加油機。許多運動天才、運動健將的成就都來源于青少年時期體育活動的啟迪和激勵。

  二、看課堂教學過程,評師生運動興趣的高低。有了好的教學內容和先進的教學理念的準備,最重要的還得通過課堂教學中師生的雙邊互動才得以最終落實。《體育與健康》教學大綱提出評價的目的是:激勵學生的學習積極性,特別是培養學生的體育的興趣,養成良好的身體鍛煉習慣。所以課堂教學過程應主要評:① 學生的參與興趣。看學生是否全員全程參與學練,看學生是否積極投入思考或嘗試練習,是否興致勃勃地自覺進行練習(學、練、創等);看有沒有學生參與教,如在小組學練、討論時給予別人幫助或大膽發表與眾不同的見解等等。② 師生情感體驗。可以通過捕捉學生細微的表情變化去分析評價。在師生的時空共有,互動交流階段,學生有無濃厚的學練興趣,對學練內容有無好奇心和求知欲;是否能長時間保持學練興趣,能否自我控制與調節學練情緒;學練過程是否愉悅,學練的愿望是否不斷得以增強。

  三 、看課堂教學效果,評體育教學對學生的發展性大小。通過身體活動促進人的發展是體育教學追求的終極目標與核心。致力與人的發展的教育才是真正的教育。因而評價一節體育新課標下的課堂教學是否優質,最終落腳點也就應該放在學生身心發展的變化上。看一節課的教學效果:一是主要評價課堂結構的優化程度,教學活動對學生身心方面究竟能產生多大的影響,對學生的心靈能產生多大的愉悅與震撼;多大程度上能或有助于改變和形成學生終身體育價值觀、積極的體育情感態度和基本的身體活動方法方式;多大程度上能或有助于改變和提高學生的基本運動技能、創新的體育知識和有利于學生的終身發展。二是主要評價學生個體內心文化世界的構建,表現為:① 學生在活動時其主體的積極參與,使課程變為學生“自己的課程”,能喚起學生的自我需求,以自己的身體活動方式對教材進行詮釋、理解、改造和重新組。② 能發揮同伴的合作交互作用,通過師與生、生與生,師生與教材的溝通,對應與應答,共創共生。

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