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《畫家鄉》教學反思【匯總】

發布時間:2019-06-13

  《畫家鄉》是小學一年級的語文教學反思,僅供參考!

  《畫家鄉》教學反思(一)

  《畫家鄉》一文以五個孩子畫自己的家鄉為內容,向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂,情景交融,可以說是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領悟的風景畫。

  《語文課程標準》指出:低年級的孩子要喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此,每一堂的新授課上,閱讀始終是教學重點。本堂課。我結合課文插圖,合理利用課件向,孩子們展示祖國各地的秀麗風光,把學習課文變為去游覽,讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞的同時掌握語文文字,體會語言文字的魅力,讓學習課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本,感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點,又激發了學生對學習課文的興趣。

  課文中“……那么……那么……”這個關聯詞語,多處出現,自然是不容忽視的語言訓練點。在學習第二自然段時,我讓學生練習說話,要求學生能說出一種景物的兩個特點。如:“花兒那么香,那么美。”“草兒那么嫩,那么綠。”教學第三自段時,通過比較,讓學生發現“山那么高,水那么清。”與第二自然段不同在于,這里寫的兩種景物的不同特點。然后,讓學生練說。課文的插圖非常的優美,是訓練口頭語言表達能力的很好的素材,我讓學生運用課文中“又__又___”和“那么”等詞語說說圖中的其它景物。“村外的小河,那么長,那么清。” “河里的小鴨,又多又可愛。”……

  課文學好了,我們還得教給孩子們遷移運用。如何學會畫自己的家鄉?我給孩子們展示了我們瑞安市的圖片,街道,高樓大廈,瑞安廣場,體育館等,引導孩子們模仿“京京的家鄉”來說說。于是,有了下面的這段說話訓練:

  我的家鄉在瑞安。我畫的瑞安廣場那么美,那么大。寬寬的街道,高高的樓房,還有一座體育館。那個正在瑞安外灘快樂地玩耍的小女孩(小男孩),就是我。

  既讓“……那么……那么……”關聯詞得到了實際的運用,又讓“寬寬的”“高高的”這些詞語給孩子得到了積累。

  本想根據課文的2-6自然段段式相似的特點,給孩子來個先習得方法,再來個舉一反三的,可是有時候對于一年級的孩子想讓他們自主學習,真的只是美好的幻想,孩子們不知道如何自主,自己又總是不自覺得又將孩子們攥在了自己的手心,慢慢教,慢慢學,要耐心啊,語文老師!!

  《畫家鄉》教學反思(二)

  一、興趣是最好的老師,教學中我讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀,學生非常高興,顯得興趣極高,但讓他說說為什么喜歡時,顯得有些詞不達意,或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的,尤其只讀了兩三遍,生活經驗不豐富,還不能深刻的理解課文,必須反復朗讀課文,理解詞句意思,并結合課文插圖,全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解。“那么……那么……”這種句式,表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。

  二、結合學生實際,讓學生聯系實際理解課文,能讓學生在直觀、感性認識的基礎上,上升到理性的認識,能更全面、更深刻地理解課文,也能更好地記住課文內容,理解平坦、寬廣的意思,想想我們平時能看到家鄉的邊嗎?讓學生通過實際和課文的對比,了解到其實我們的家鄉比書上寫得更美,物產更豐富從而激發學生熱愛家鄉,熱愛祖國的思想感情。

  三、在上這篇課文時,最大的遺憾是沒有課件,沒能向學生展示無邊的大海,蒼翠的群山,一望無際的大草原,高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面,學生一定會更深刻的理解課文。

  《畫家鄉》教學反思(三)

  一、改變評價方式,努力使每一個學生參與學習評價

  在我的這堂課上,有位小男孩在讀課文后,我問他:“你認為你讀得怎么樣?”那位學生也很老實,搖搖頭說:“不好。”還讓他請一位自己認為讀課文不錯的學生來朗讀。恰恰這位被請的學生有個地方讀錯了,好些同學都在笑他。那位同學臉都紅了。這時我隨機應變,馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子,故做糊涂地問:“你為什么笑啊?”她說:“他哪個地方讀得不好。”我馬上有追問:“那你能讀好嗎?”使得剛剛的笑聲,變成了一陣學生對學生的朗讀評價聲,我覺得我能抓住這點細微的東西,讓它碰發出智慧的火花,還是值得探討的。

  二、圖音結合,調動學生的多種感官

  我根據低段孩子形象思維比較豐富的特點,在課上大量運用了形象的圖片,來幫助學生理解和說話,這樣就降低了說話的難度,使更多的學生主動地參與到說話中來。比如在學習第二段的時候,我讓學生學著“那么……那么……”的句式說話,對于一年級的學生來說還是很有難度的,我就利用幾張形象的圖片,給學生們創造良好的說話情境,使得孩子們也有話可說。另外,我在課前安排的家鄉圖片的欣賞,也是喚醒學生對美的感知,從而激發起學生愛家鄉、愛祖國的情感。

  新課程是一門永遠也學不完的課,課程改革為我們帶來的新的教學理念,為學生發展提供了更廣闊的空間。我認為,凡是學生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示,讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習,盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學生一點表現自己的機會,讓學生多一點創造的信心,多一點成功的體驗。

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