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物理課堂教學中應用多媒體技術的體會

物理課堂教學中應用多媒體技術的體會多媒體課件是近幾年以來在中小學中逐步普及應用的教學手段,由于它交互性強、表現形式豐富、容易為學生接受、有利于分層教學、信息量大等優點,已經逐步取代了傳統電教手段中的幻燈片、錄音、錄像等,處于電教的主體地位。多媒體教學,即在多媒體綜合電教室,利用幻燈、投影、錄音、錄像、VCD、多媒體計算機等現代媒體進行課堂教學。根據教育部于2000年10月在北京召開的“全國中小學生信息技術教育工作會議”中指出,未來教育要以信息化帶動教育的現代化,要加快信息技術教育與其他課程的整合;并運用信息技術與課程教學改革的整合,促進教學方式的變革。利用多媒體技術對文字、聲音、視頻、動畫等綜合處理,可在信息傳播中把人的各種感官有機地組合起來接受信息,可以大大的提高人們接受信息的效率,這已在教學各學科中取得良好效果。物理作為一門基礎的自然學科,也應當融入現代信息技術,下面就我在物理課堂教學中應用多媒體技術略談自己的幾點體會。
  一.多媒體技術在物理課堂教學中的優勢 

   1.可創建情景、渲染氣氛,增強學生求知的興趣。傳統教學中教學方式手段比較單一,大多數課堂僅用粉筆、黑板,靠教師一張嘴滔滔不絕地講,時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中,學習效率低下,束縛了學生的思維想象,結果很容易引起學生產生厭學情緒。倘若課堂教學中合理借助于多媒體技術,則教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景,使學生猶如身臨其境,學習興趣倍增,由被動變為主動學習。例如在講授初二物理“光的直線傳播”這一節,教師不單刀直入,急于把"光沿直線傳播"的結論亮出,而是利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課,學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。教師適時提出問題地球上為什么會產生這種現象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發學生的思維,再由教師結合其他生活中例子指導學生得出光沿直線傳播的結論,這會給學生產生難以忘懷的印象。又如在講“重力”這節中,教材除安排演示實驗外,還在本章后配課外閱讀材料。教師不防在課堂中恰當中安排幾分鐘讓學生自己閱讀材料,并利用多媒體技術播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片斷;這可拓寬學生視野,增長見識,仿佛親自遨游太空、體驗到了失重狀態,無形中加深了對重力概念的理解。

  2.可創建虛擬實驗室進行實驗模擬。有助于突破重點和難點。在物理課堂中,用實驗來演示是一種很好的教學方法,但由于實驗受到時間、空間等因素影響,因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術的強大開發功能可彌補其中不足,現在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。例如,分組實驗是讓學習者獲得第一手感性知識的過程,在條件許可的情況下,教者都喜歡把演示改為分組。在《阿基米德原理》一節課中,內容多、時間緊,教學大綱只提出演示實驗的要求。存在教師操作時,學生聽、看(且看不清)、不能參與的缺點。要解決學生既積極參與,又能完成本節課的教學任務,我們采用了制作課件,用動態畫面提供示范,導控實驗步驟,讓學生積極參與。再如,電流的方向判斷及大小計算在初三電學中是重點,但電流在導體中看不見,摸不著的,對初中學生來說是較抽象難以理解的、導致在電路分析和計算經常出錯,課本中雖然有許多幅相關插圖,但卻是靜止的,不能讓學生有電荷流動感覺。如果利用多媒體技術中動態軟件(FLash、3D)設計;非常方便地制作出導線中正、負電荷流動的畫面,這樣把微觀粒子夸張化,學生理解起來就不那么困難。又如,在介紹船閘是利用小道理解決大問題時,課本畫了船經過船閘從上游駛往下游過程中四幅插圖,也可用動畫、設計、演示閥門打開,船隨水位下降而下降及船運動的效果。還有許多現象及應用我們在課堂上無法做的實驗;我們也可參照類似做法。

  3.把實驗和數據處理分析有機地組合在一起。"晶體的熔點"的教學要求調整到"知道"的層次,教學大綱中又有"晶體和非晶體熔化"的演示。在教學中同樣面臨著怎樣讓學生主動參與的問題。本節課是初中物理教學中唯一有"圖象"的教學,我們認為不能讓學生停留在"老師口講,學生知道"的低層次。初中物理實驗數據的分析處理大都是為了得到結論性的規律。學習習慣差的學生往往不重視實驗過程,只重視實驗結論,而晶體熔化和凝固的實驗數據分析,引發了學生對整個物理現象過程的具體分析。也有利于高中物理知識圖象學習方法的遷移。在《熔化和凝固》這節課中我們用了2個課時,第一節進行學生分組實驗,觀察現象記錄數據,第二節利用已制作的"數據和圖象"課件,讓學生輸入自己實驗中記錄的溫度隨時間變化的多組數據;觀察微機繪制出來的熔化圖象。兩個課時的教學,讓學生經歷了觀察-->記錄-->輸入-->繪制-->分析的全過程。

   4.重視態度情感,加強學生品質素養觀念。重視態度情感因素的熏陶與教育,是落實全面素質教育的重要組成部分。在挖掘媒體資源時,應重視內容中體現真、善、美的價值成分。有高度情感因素的內容,學習者最容易記住。在《液化》一節課中,我們剪輯資料、畫面,介紹我國航空技術發展情況,簡介長征3號火箭發射,并介紹為祖國航天事業默默無聞奉獻的航天設計師。營造了喜悅、滿足、愉快的課堂氣氛,激發了學生愛科學、愛祖國的熱情。通過設計具有特色的多媒體畫面,在課堂上展示生活中常見的一些“燃料利用低,空氣污染,浪費用電”等不良現象,讓學生去批判,從而培養學生注意能源節約、環境保護的意識。物理學史中有許多科學家在成功的背后有著感人的故事,我們可搜取資料,網上下載他們的故事,通過多媒體技術的優勢,展示給學生培養學生熱愛科學,鉆研科學的精神。

  二、媒體技術在物理課堂教學中實現的影響因素。

    1.硬件是基礎保證。在多媒體技術中,要運用到許多設備,如投影機、計算機、攝像機、電視機、編輯機高保真功放音箱、DVD等,這些設備價格貴,它們都依賴于教育經費投入,這在上個世紀對一般中小學校來說是難以承受。但隨著經濟的發展和國家對教育的重視,近兩年不少學校開始有自己多媒體網絡教室、校園網等,形勢發展還是喜人,預計各級學校在未來幾年擁有齊全

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